網(wǎng)上對(duì)“校園霸凌”的討論愈演愈烈,，我們正在頭腦中構(gòu)建一個(gè)血色的校園,。事情因北京一所名校而起，霸凌之外,，尚有其他不公,。事件發(fā)酵過程中，每個(gè)人聽?wèi){恐懼在想象中滋長(zhǎng)蔓延：名校尚且如此,，何況一般學(xué)校,？小學(xué)尚且如此，何況初高中,？北京尚且如此,，何況二三線城市？學(xué)校沒有公道,、沒有綱紀(jì),，學(xué)生下手不知分寸、不顧廉恥,，家長(zhǎng)蠻橫霸道,、一味護(hù)短。一個(gè)弱肉強(qiáng)食的修羅世界,，活活把人逼死,，學(xué)校心知肚明，卻一味息事寧人,，粉飾太平……仿佛世界已經(jīng)沒有公義可言,，生活徹底失序。只有母子生死之交,，母親豁出命來,，以決絕的、魚死網(wǎng)破的氣勢(shì),，才能保護(hù)孩子周全,。她要面對(duì)的，僅僅是霸凌而已么,？

一個(gè)孩子遭受了霸凌,，絕不僅僅是在身體或財(cái)物上受到損失。踢足球也可能受傷,，父母也會(huì)心疼,，但那種傷害并不會(huì)延續(xù)到精神上。霸凌最恐怖之處，不在受傷本身,，而在于“我是被別人惡意傷害的,，我是弱者”。從心理意義上看,，這遠(yuǎn)比一次受傷嚴(yán)重百倍,。

一個(gè)人把自己放到弱者的位置上，會(huì)認(rèn)同自己是受害者,，背負(fù)整個(gè)世界的惡意,。他會(huì)變得多疑、憤怒,，他可能學(xué)會(huì)了報(bào)復(fù)和回?fù)?。很有可能，他不用再?jīng)歷其他傷害,，但他仍然是受害者,。

我們常看到這種情況：遭受過霸凌傷害的孩子,，總在推開或躲開身邊所有人,。即使我們帶著善意去接近他，也要費(fèi)盡心血才能取得他的信任,。他的敏感和脆弱,，仿佛無時(shí)無刻不在宣告：“我不敢相信你，你一定對(duì)我懷有惡意,。”霸凌最恐怖的后果之一,，就是讓身邊每個(gè)人看起來都像壞人,。哪怕一個(gè)無傷大雅的玩笑，一場(chǎng)小聲的交頭接耳,，一個(gè)沒有具體指向的笑容,，都猶如毒刺。

需要幫孩子擺脫的,，正是這樣一個(gè)角色,。然而在網(wǎng)上傳播的聲音，卻大多是怨毒的,、以命相搏的姿態(tài),，要么是含羞帶恨的詛咒。某種意義上,，這還是在受害者的角色里,。

我期待這個(gè)世界上沒有霸凌，但我更希望聽到的，是堅(jiān)定的不沉浸在受害者角色里的聲音,，清晰而明確地說出：停下來,！這種事情不可以再有了——僅此而已。然后想辦法把已經(jīng)發(fā)生的傷害降到最低,。

太多人分不清保護(hù)自己和把惡人消滅掉的區(qū)別,。他們認(rèn)為，要讓孩子走出霸凌的傷害,，必須給壞人足夠的懲罰,。以至于他們教孩子的時(shí)候，也會(huì)把簡(jiǎn)單的事情變得復(fù)雜,。他們不是教孩子理直氣壯地提出：“停,！你們不能這樣對(duì)我?！倍橇?xí)慣于把自己的恐懼和憤怒投射給孩子,，讓孩子練跆拳道，再告訴他：“以后誰敢欺負(fù)你,，就給我往死里打,！”以為這樣才夠。孩子真的理解自己經(jīng)歷了什么嗎,？

他需要實(shí)事求是地理解,，他僅僅是經(jīng)歷了一段不公平的威脅，但并不意味著他的生活就此完蛋,。不管有多難,，他要學(xué)習(xí)與身邊的人建立關(guān)系，學(xué)習(xí)去表達(dá)自己的情感與邊界,。他該怎么和除了父母親人之外的別人交往,？老師是惡人嗎？同學(xué)是惡人嗎,？自己真的生活在黑白不分的亂世嗎,？甚至于，也許將來有一天,，他還需要理解曾經(jīng)欺負(fù)自己的那些人,。

有時(shí)候大人自己也不愿意理解這些事。不理解,，其實(shí)是一種更方便的態(tài)度,。人間就是有惡人橫行，消滅他們就夠了,，為什么要去理解,？但是仔細(xì)想想,，這是在做什么呢？

不管我們多憤怒,，惡人并沒有真的被消滅,，而弱者愈發(fā)相信自己備受欺凌。我們看似打抱不平,，卻有多少憤怒,，只是指向自己的無能為力。

生活還要繼續(xù),，孩子會(huì)遇到形形色色的人,，父母能怎么做呢？如果還相信生活是可控的,，足以自保,，我們大可以溫和而堅(jiān)定。然而那些正被恐怖吞噬的人,，會(huì)從內(nèi)心深處繼續(xù)感到憤怒而驚惶,。那是最難睜開眼睛去看的，看那些恐怖究竟是什么,，去學(xué)習(xí)自保的方法,，去重新接受并信任這個(gè)世界。有的父母大概也絕望了,，他們寧可一直揮舞拳頭,，誓死保護(hù)這個(gè)孩子。我擔(dān)心他們揮拳到精疲力盡,，而孩子仍脫離不了恐怖的空氣,。